こんにちは、学園町教室　教室長の白澤です。

先日、こんなニュースを目にしました。
『北極圏で気温３８度、過去最高と認定』

ロシアの東にある『サハ共和国』という所で
昨年６月に観測された３８度が北極圏の
観測史上最高気温と正式に認定されたそうなんです。

北極圏と言えば、年間の平均気温が０度にも満たない
－６度以下という氷点下（マイナス）の世界。
そんな所で３８度を記録したのですから、
異常気象と言わざるを得ないですよね。

その異常気象は『地球温暖化』によってもたらされたもの。
実際、この温暖化によって様々な影響が出ています。

最も代表的なのが『海氷の融解（ゆうかい）』です。
この３０年間で、１００万㎢に相当する
面積の海氷が融けてしまったそうです。
１００万㎢と言われてもピンとこないかも
しれませんが、日本の国土が約３７万８０００㎢ですので、
なんとその３倍近くにもなります。

現在、アラスカやグリーンランドで
大規模な森林火災が頻発しています。
これも、原因は温暖化による気温の上昇。

大規模な森林火災は、膨大な二酸化炭素を
発生させてしまうので、さらに温暖化促進の原因
となってしまう『負のループ』と言われているそうです。

また、ロシアには永久凍土があり、その中には
人類がまだ知らない未知のウイルスが
眠っているとも言われています。
これが融けだしたとしたら・・・。

もう待ったなしの状況です。
子どもたちの未来を守るためにも、
一人ひとりがやれることをやる、
出来ることをやっていかなければ
なりませんね。

写真は、記事とは特に関係なくＳ先生提供の北海道一周ツーリング写真です。

今回の担当は、
恩多町教室・教室長の中西です！

前回の記事では、
作文の書き方～初級編～として書き方を紹介しました。
ポイントを①～⑤にして型として書くことをお伝えしました。
ズバリ！初級はコレだけで充分でコレだけで今まで書いていた・悩んでいた
作文の内容と違い格段に良くなります！

今回はその続きで、作文の書き方～中級編～です！
～初級編～の各ポイントをもう少し詳しく説明していきます。

ポイント①／テーマをしっかり読み解こう！
何を書くのか（2･3つ用意）を決めたら
自分なりの意見を考えます。
賛成なのか反対なのか “作文の書き方～中級編～” の続きを読む

こんにちは、学園町教室　教室長の白澤です。

１２月から冬期講習が始まり、
受験生は毎日教室に来て
授業に自習に頑張っている所ですが。

授業の中で課題が見つかったり、
受けた模試の結果が返ってきて
改めて克服すべき教科・単元が
見えてくることがあります。

そんな時に生徒に話を振ってみると
「やばい」
「なんとかしなきゃ」
「頑張る」
と、様々な言葉が口をついて出てきます。

ただ、じゃあこれからどうする？
ともう一つ踏み込んで聞いてみると
具体的な答えは返ってきません・・・。

もちろん、本当にマズイと思っている
のでしょうし、なんとかしなきゃという
想いに嘘はないですが。

なんとかしなきゃと『思っているだけ』
では、当然何も変わらないですよね。

ですので、生徒と話をする時には
必ず「どうするか」まで聞いていきます。
なんとかしなきゃと思っているのなら、
具体的に何をしていくのか。

毎日単語を覚えるのか。
時間を決めて計算のトレーニングをするのか。
漢字の読み書きの練習でも、
理科の用語・公式を覚えるのでも、
やれることはいくらでもあるはずです。

現状を変えるための第一歩は何なのかを
考えて、行動に移すことが大事ですね。
皆さんも、やばい・マズイで終わってしまう
のではなく、じゃあ「〇〇してみよう」と
具体的な行動まで考えられると良いと思います。

写真は、記事とは特に関係なくＳ先生提供の北海道一周ツーリング写真です。

今回の担当は、
恩多町教室・教室長の中西です！

学校の三者面談も終わり、これで志望校・受験校がほぼ確定していきます。
私立単願者や都立推薦者は作文や小論文の対策に入っていきます。
教室でも、
「先生。　推薦用の作文のチェックしてくれますか？」　と
お願いされます。

今回は、作文の書き方～初級編～として書き方を教えます！
ポイントを押さえて練習してみましょう。

ポイント①／テーマをしっかり読み解こう！
まずは、出題のテーマをしっかりと読み解きましょう。
何が問われているのか？／何を書けばいいのか？　をしっかりと考えます。
そして、何を書くのかを決めます！（2･3つ用意しておくと良いです。） “作文の書き方～初級編～” の続きを読む

こんにちは、学園町教室　教室長の白澤です。

高校生の期末テストが終わりました。
少しずつテストが返却され始めていますので、
今は取り組み（テスト勉強）について
生徒と一緒に振り返っているところです。

何が出来たのか。何が足りなかったのか。
生徒それぞれに聞いてみると、
「もう少し漢字の練習をやっておけば・・・」
「勉強時間が不足していた」
など、出来たことよりも後悔ばかりが
口をついて出てきます。

また、ある生徒は「明日自習に来ます」と言ったのに
翌日自習に来なかったということがありました。
ある生徒は「次の授業までに〇〇まで終わらせる」
と約束したのに、結局終えられなかったということが
ありました。

小さな成功体験を積み重ねると
大きな成果につながるとはよく言いますが、
生徒の行動を振り返ってみると、
成功体験とは逆で『失敗体験』を積み重ねている
ことになってしまいます。

出来なくても良い。出来なくてもしょうがない。
やろうと思ったことをやらなかったことで、
いわば「出来ない自分」を無意識にも
刷り込むことになってしまうのです。

寄り道しないで帰る。
学校の先生に質問する。
携帯に触らないようにする。
テレビは１時間まで。

などなど、自分で良いな、必要だなと思い立った
ものは、是非ともやり遂げて欲しいと思っています。

決めたことはやる。
それを積み重ねた先に、
自分の望む結果が待っていると思います。